Comment la formation expérientielle en groupe collaboratif à distance transforme-t-elle la posture pédagogique des enseignants ?

Quels sont les modèles théoriques de collaboration les plus adaptés pour former des tuteurs-concepteurs à grande échelle ?

Pourquoi le rôle de tuteur en formation à distance nécessite-t-il un apprentissage spécifique distinct de l'enseignement en présentiel ?