Quelle est la qualité réelle de la formation des enseignants de mathématiques lorsqu'elle est assurée par des fondations philanthropiques via des cours à distance ?

Quels sont les avantages et les limites des formations à distance pour les professeurs de mathématiques comparées aux formations traditionnelles ?

Comment les expériences des professeurs ont-elles été intégrées dans la conception des cours «Seeing Maths» ?