Comment concilier la nécessité d'un enseignement scientifique rigoureux de l'écologie avec les perceptions idéologiques qui en minimisent la validité ?

Quels sont les avantages et les limites d'une approche transversale versus une matière spécifique pour enseigner l'écologie à l'école ?

En quoi l'intégration des sciences participatives et des expérimentations en milieu naturel peut-elle renforcer la littératie écologique des élèves ?