Comment la robotique de téléprésence modifie-t-elle la dynamique d'interaction entre élèves et enseignants dans un contexte éducatif ?

Quels sont les critères ergonomiques essentiels pour concevoir un robot de téléprésence adapté à l'enseignement inclusif ?

Quelles sont les implications pédagogiques de la renégociation perceptive entre l'élève utilisateur du robot et l'environnement distant ?