Comment les simulations historiques peuvent-elles être conçues pour éviter la banalisation ou la stigmatisation des groupes concernés ?

Quels sont les mécanismes par lesquels l'immersion par le jeu de rôle améliore la compréhension historique des élèves ?

Pourquoi la francophonie est-elle moins encline à utiliser les simulations et jeux de rôle dans l'enseignement de l'histoire que les États-Unis ?