Comment concilier la nécessité de garantir une certaine qualité en formation avec la liberté pédagogique et la créativité des formateurs ?

Quels mécanismes pourraient remplacer ou compléter les référentiels normatifs pour mieux prendre en compte la dimension vivante et contextuelle de l'apprentissage ?

Quelles sont les conséquences de la normalisation excessive sur la motivation et la posture des formateurs et des apprenants ?