Comment concilier la nécessité de respecter les programmes scolaires avec l'adaptation aux besoins individuels des élèves pour prévenir le décrochage ?

Dans quelle mesure les pratiques d'évaluation influencent-elles la motivation et l'estime de soi des élèves en risque de décrochage ?

Quels mécanismes permettent de dépasser le fatalisme social pour encourager l'engagement des élèves issus de milieux défavorisés ?