Comment concilier la protection des élèves en situation de différence avec leur droit à l'autodétermination et à la participation active ?

Dans quelle mesure la posture unilatérale de modèle et leader des travailleurs sociaux peut-elle limiter le développement de l'estime de soi des élèves ?

Quels mécanismes pourraient permettre d'intégrer les élèves dans les décisions qui affectent leur vie scolaire tout en assurant leur protection ?