Comment la formation à distance pourrait-elle être intégrée de manière plus transparente dans les statistiques éducatives officielles ?

Quels sont les impacts de l'absence de données sur la formation à distance pour l'élaboration des politiques éducatives au Québec ?

Quelles méthodes pourraient permettre de mesurer efficacement le rendement de la formation à distance par rapport à l'éducation en classe ?