Comment les indices administratifs longitudinalement actualisés améliorent-ils la détection du décrochage scolaire par rapport aux indices auto-rapportés ?

Quels sont les défis liés à l'utilisation exclusive des questionnaires auto-rapportés pour identifier les élèves à risque de décrochage ?

Comment adapter efficacement les interventions de prévention du décrochage scolaire en fonction du sexe des élèves ?