Comment les pratiques pédagogiques de Logo peuvent-elles être adaptées aux environnements numériques éducatifs actuels ?

Quels sont les mécanismes par lesquels l'approche constructiviste de Logo favorise l'autonomie et la pensée logique chez les élèves ?

Quelles sont les raisons principales de la marginalisation de Logo malgré ses potentialités pédagogiques reconnues ?