Comment les postures réflexives métalinguistiques, métadiscursives et métacognitives contribuent-elles à la co-construction des compétences langagières et des savoirs en contexte didactique ?

Quels sont les effets des déséquilibres interactionnels et cognitifs sur l'apprentissage oral en classe ?

Comment les dimensions gestuelles et prosodiques influencent-elles la structuration du dialogue oral en contexte éducatif ?