Comment les enseignants peuvent-ils adapter efficacement l'humour, l'analogie et la métaphore aux profils culturels et personnels variés des étudiants ?

Quels sont les mécanismes cognitifs par lesquels l'humour facilite la connexion des hémisphères cérébraux et améliore l'apprentissage ?

Dans quelle mesure l'humour centré sur le contenu améliore-t-il la rétention cognitive comparé à un humour périphérique ?