Comment concilier la nécessité de contrôler la triche aux examens à distance avec la valorisation des compétences de recherche d'information ?

Quels sont les impacts économiques et pédagogiques de l'imposition de technologies coûteuses pour la surveillance des examens à distance ?

Dans quelle mesure les méthodes traditionnelles de surveillance d'examen restent-elles efficaces dans un contexte d'enseignement à distance ?